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L'École de la Data
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Devenir formateur dans l'I.T

Durée : 3 jours
Public : Tous
Pré-requis : Avoir un projet d'animation de formation
Objectifs : Découvrir les techniques d'apprentissage - apprendre à animer une formation - comprendre les bases de l'enseignement - Apprendre à concevoir son action de formation - Elaborer un plan ce cours - Créer des supports - Découvrir les types d'apprenants - Apprendre à gérer les cas difficiles.
Référence :  
Demandeurs d'emploi : Contactez-nous pour connaître les remises Pôle Emploi
Tarifs Standard : 2250 € | Distance : 1800€

Nombre de stagiaires

De 3 à 10
Pour les personnes en situation de handicap, nous mettrons tout en œuvre pour vous accueillir ou pour vous réorienter. Vous pouvez nous contacter au formation@lecoledeladata.com
Inscrivez-vous dès maintenant

Programme

Introduction

  • Présentation du cours
  • Les qualités que doit développer un formateur

Module 1 : Comprendre la problématique

  • Définitions
  • Contexte de formation
  • Attentes des apprenants
  • Objectifs minimums d'un formateur
  • Problèmes typiques auxquels est confronté le formateur

Module 2 : Découvrir les processus, théories et méthodes d'apprentissage

  • Théories béhavioristes
  • Théories gestaltistes
  • Théories cognitives
  • Cycle de Kolb
  • Apprentissage inductif/déductif
  • Les types d'apprenants
  • Pédagogie Active
    • Cas pratique : Quel type d'apprenant êtes-vous ?
    • Cas pratique : Quel type de formateur êtes-vous ?

Module 3 : Apprendre à animer une formation : Les moments clefs

  • Séquences de formation : introduction, déroulement, phases théoriques, exercices, temps d'autonomie, conclusion, pauses, évaluation, questions/réponses, etc.
  • Les règles importantes :
    • Bien commencer son cours
    • Bien conclure ses séquences
    • Soigner la fin de son animation
    • Adapter son animation au rythme des apprenants

Module 4 : Savoir démarrer sa formation

  • Accueillir les apprenants
  • Se présenter
  • Introduire son cours
  • Faire un tour de table
  • Première heure d'enseignement
  • Premier temps d'autonomie

Module 5 : Créer les phases théoriques

  • Les bonnes pratiques :
    • Introduire la phase théorique avec des cas et/ou objectifs concrets
    • Impliquer les apprenants avec l'utilisation du "vous"
    • Imager le discours
  • Les erreurs récurrentes :
    • Le vocabulaire
    • Le manque d'empathie
    • Le rythme

Module 6 : Composer les séquences

  • L'importance des alternances théorie/exercices/temps d'autonomie
  • Méthodologie :
    • Définir l'objectif de la séquence
    • Donner le vocabulaire
    • Montrer un cas pratique
    • Introduire un exercice en expliquant ce qu'on veut faire faire aux apprenants
    • Faire faire l'exercice
    • Assister les apprenants
    • Expliquer les points difficiles
    • Solliciter des questions/réponses
    • Stimuler les interactions entre apprenants
    • Conclure la séquence
  • Cas pratique : Organiser plusieurs séquences de formation au cours d'une journée

Module 7 : Gérer le timing d'une animation

  • Gérer le temps de chaque séquence (estimer et adapter)
  • Le timing d'une formation : cadre rigide ou guide souple
  • Le découpage du temps par modules
  • Savoir placer les pauses
  • Fin de la formation

 Module 8 : Evaluer la formation

  • Intégrer l'évaluation dès la conception
  • Repérer les différents niveaux d'évaluation
  • Mettre en place les évaluations intermédiaires
  • Pratiquer les évaluations individuelles ou collectives

Module 9 : Conclure la formation

  • Rappel des points traités
  • Solliciter des questions
  • Evaluer
  • Exposer l'après-formation

Module 10 : Devenir formateur

  • Quelles sont les qualités d'un formateur ?
  • Les compétences techniques
  • Les qualités humaines
  • La pédagogie
  • La communication

Module 11 : Assoir sa crédibilité technique

  • Anticiper les questions difficiles
  • Avoir réponse à tout
  • Présenter son profil et son expérience

Module 12 : Développer des compétences humaines

  • L'écoute et la compréhension : premières attentes des apprenants
  • L'empathie
  • La diplomatie
  • L'autorité et la confiance en soi

Module 13 : Soigner sa pédagogie

  • La psychologie de l'adulte en formation
  • Les freins au changement
  • Les méthodes/mécanismes d'apprentissage pour adultes
  • La pédagogie et l'andragogie
  • La motivation à la formation
  • Les rythmes d'apprentissage et d'attention du public adulte
  • Techniques pédagogiques : l'exposé, la démonstration, la séquence découverte
  • Adapter ses pratiques d'animation au profil des participants

Module 14 : Savoir se faire comprendre pour former

  • Approche des mécanismes de la communication
  • Le verbal/non-verbal
  • Prendre la parole devant un public
  • Le rythme des paroles
  • La voix, le timbre, comment les travailler
  • Le regard, un complément indispensable de dialogue
  • Comment utiliser la scène/espace de la salle de formation
  • L'espace de formation : une scène
  • Comment se placer dans une salle
  • La gestuelle comme vecteur de communication

Module 15 : Concevoir une action de formation

  • Quelle méthode d'apprentissage utiliser ?
  • Définir une formation par l'analyse de la demande (côté décideur) et l'analyse des attentes (coté public)
  • Faire émerger les points clefs du cahier des charges
  • Trouver les éléments déterminants pour la conception de l'action de formation
  • Rédiger des objectifs clairement identifiables
  • Réaliser le cahier des charges
    • Cas pratique : Définir les objectifs pédagogiques d'une formation, ses contenus, et les méthodes à utiliser

Module 16 : Structurer les actions de formation

  • Approche des méthodes pédagogiques
  • Les méthodes actives : méthode des cas, audiovisuelles
  • Les pratiques didactiques traditionnelles : exposés, cours, affirmation-interrogation
  • La pédagogie par objectif et individualisée
  • Élaborer la progression, les exercices d'application
  • Les étapes de la conception pédagogique
  • L'équilibre méthodes/supports pédagogiques
    • Cas pratique : Études de cas concrets

Module 17 : Les outils de la formation

  • Analyse et choix des différents types de supports
  • Préparer des supports d'apprentissage, d'exercices
  • Avantages/Inconvénients du choix des supports
  • Concevoir les supports pour les stagiaires
  • Préparer des multi-supports pour le formateur
  • Moduler les exercices en fonction du public

Module 18 : Les nouveaux outils

  • Présentation générale des outils
  • Les aides visuelles : tableaux, diaporama
  • L'e-learning jusqu'où et pourquoi, pour qui ?
  • Les TIC, faire varier leur utilisation
  • La vidéo
  • Approches des jeux pédagogiques, jeux de rôles
  • Comment mélanger les différentes techniques

Module 19 : Le public adulte en formation

  • Les préalables à la formation : Analyse des attentes conscientes et inconscientes
  • Quel est le public visé ?
  • Dans quel contexte se fait l'action de formation ?
  • Quels sont les objectifs donnés à la formation ?
  • Quels sont les objectifs attendus par les participants ?
  • La gestuelle comme vecteur de communication

Module 20 : Les bases de la pédagogie des adultes

  • Rappels des méthodes d'apprentissage
  • Rappels sur les séquences
  • Techniques diverses :
    • Travail de recherche en autonomie
    • Travail en binôme
    • Exercices tutorés
  • Cas pratique : Mise en place d'un programme de formation avec plusieurs ateliers adaptés à un groupe d'adultes

Module 21 : Le groupe en formation

  • L'importance du groupe en formation
  • Les échanges au sein du groupe
  • Les différents types de groupes : intra, inter
  • Les différents cycles d'un groupe (forces, faiblesses)
  • Savoir dynamiser le groupe
  • Animer un groupe hétérogène (comportements, niveaux)

Module 22 : Gérer les difficultés

  • Gérer les situations difficiles
  • Apprenant sollicitant beaucoup d'attention
  • Apprenant s'isolant
  • Apprenant perturbateur
  • Apprenant démotivé
  • Gestion de conflits ou de critiques
    • Cas pratique : analyse de cas d’école

Passage de la certification (si prévue dans le financement)

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Nos formations sont dispensées régulièrement dans les villes de Paris, Bordeaux, Lyon, Nantes, Toulouse et Aix-en-Provence.

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